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小精灵幼儿科学发现室-亲历科学小实验感受动手
发布时间:2019-10-03 19:01

  现代社会对人的素质提出了高标准的要求,不光要掌握知识经验,还要富有科学的探索精神。探索是幼儿学习知识、发展能力的必要途径。培养幼儿的主动探索精神,对于丰富幼儿的精神生活、增长知识、锻炼意志、发展特长、激发科学智趣、培养科学素质等,都有着十分重要的作用。从小养成这种探索精神,将会推动他在以后的工作学习中更加努力地认识世界,促进自身的发展。

  科学活动是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动,它有助于幼儿主体性的发展,为幼儿主动探究提供了路径。因此,幼儿教育要通过一系列的科学活动,来提高幼儿主动探索能力和自我探索精神。

  科学小实验简单易行,要求低,具有游戏性和趣味性。幼儿通过观察、亲自操作实验,可以发现简单的科学现象,感知和理解一些简单的科学知识和经验,引起对科学实验的兴趣和求知欲望,发展观察能力,培养动手操作能力,学会手脑并用,学习简单的实验操作技能。

  好奇心和求知欲是激发创造活动的诱发剂,也是进行创造性活动的原动力。由于幼儿好胜心强,渴望独立思考得到结论。因此结合日常生活中的一些现象来创设能引起观察、探求知识的教学情景,来激发幼儿的好奇心和求知欲,去发现和找到问题答案。

  在科学活动中,通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理,在动手中获得知识,体验发现的快乐,进一步激发动手操作的主动性。

  在清水中放入一定量的盐,盐便消失在水里的实验中,为幼儿提供了透明塑料杯、盐、筷子等操作材料,幼儿通过积极主动的尝试,变换材料。在操作、比较、研究、探索中,幼儿不仅了解了盐在水中溶解的有趣现象,而且增强了主动探索科学的兴趣。

  科学小实验教学中教师指导幼儿体验的过程,也就是开放幼儿“全脑”的过程,引导幼儿动眼、动手、动脑、动口,实现教学知、情、意、行的融合。指导幼儿实践操作的过程,也是科学小实验与生活相联系的过程,也是幼儿体验和感悟的思维过程。

  科学教育的过程应成为幼儿主动探索的过程,教师应成为幼儿科学探索活动的引导者、使用者,要鼓励、尊重幼儿,激发幼儿探索科学的兴趣,让幼儿在科学探究中积累科学知识,学习科学方法,培养科学精神,成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代。

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